9月1日上(superior)午，校教學質量督導組新學年第一(one)次工作(do)例會暨秋季學期第一(one)周教學質量檢查情況總結會在(exist)寶山校區B304b會議室隆重舉行，校黨委常委、副校長聶清出(out)席本次會議，學校督導組的(of)50餘位督導專家、評估中心工作(do)人(people)員參加了(Got it)本次會議，會議由教務部副部長、教學質量監控與評估中心主任辛明軍主持。

會議開始，評估中心丁琳老師首先向到(arrive)會的(of)老師介紹了(Got it)暑假期間學校審核評估工作(do)小組組織的(of)全校101個(indivual)專業的(of)教學大(big)綱檢查和(and)審閱工作(do)，學校20多位督導老師冒着酷暑進校參加了(Got it)這(this)項工作(do)，目前各院系已經完成教學大(big)綱的(of)新一(one)輪修訂。緊接着，丁老師又結合學校審核評估的(of)進程，向各位老師介紹了(Got it)新學期的(of)工作(do)安排；評估中心的(of)郭敏老師介紹了(Got it)本學期教師職稱聽課的(of)安排等工作(do)。

此後，辛明軍向各位督導組老師介紹了(Got it)前期學校審核評估的(of)準備情況，也對接下來(Come)的(of)督導組工作(do)做了(Got it)安排。他(he)指出(out)，專家拟于(At)九月下旬正式啓動審核評估，我(I)們(them)學校還要(want)做好教學檔案材料的(of)再檢查、再落實、再修訂，主要(want)包括四個(indivual)方面的(of)事情：一(one)是(yes)，針對教學大(big)綱的(of)再次抽檢，督促有問題的(of)院系進行整改。二是(yes)，秋季學期前幾周除了(Got it)專家的(of)看課、聽課，再組織一(one)次全校範圍内的(of)大(big)檢查。三是(yes)，針對2023屆的(of)畢業設計工作(do)，學校在(exist)九月底還要(want)安排一(one)次抽檢，做好學位辦上(superior)傳材料前的(of)二次把關，争取将不(No)合格率降到(arrive)最低。四是(yes)，在(exist)專家正式評估期間，我(I)們(them)還要(want)做好專家調閱材料的(of)再次把關和(and)預審，具體安排根據學校審核評估的(of)工作(do)組進度逐一(one)落實，将以(by)評促改、以(by)評促強的(of)目标落到(arrive)實處。

在(exist)接下來(Come)的(of)研讨環節，各位督導組的(of)組長分别介紹了(Got it)配合學校審核評估推進的(of)情況和(and)第一(one)周聽課、看課的(of)情況。大(big)家一(one)緻認爲(for)，本學期任課教師授課狀況與往年開學階段的(of)課堂準備方面表現更好，大(big)部分教師基本都能夠準時(hour)或提前進入教室開始課前準備工作(do)。學校督導組組長朱懷亮認爲(for)，本學期的(of)教師儀态表現良好，态度認真、教學嚴謹，體現出(out)一(one)個(indivual)高校教師應有的(of)風貌和(and)職業精神，整體的(of)教風日趨向好且越來(Come)越好。通過前兩天情況看，學生(born)遲到(arrive)情況大(big)爲(for)減少，約占選課人(people)數的(of)0.89%，爲(for)近三年來(Come)最低；藝術組組長趙正德指出(out)，本學期出(out)勤率、擡頭率和(and)專注度相對較高，但個(indivual)别玩手機、開小差甚至上(superior)課睡覺的(of)現象仍然存在(exist)，特别是(yes)上(superior)午第四節、下午課以(by)及坐在(exist)教室後排的(of)同學；人(people)文組副組長林自強介紹了(Got it)本學期部分教師不(No)關心課堂狀态，教學方法單一(one)；社科組副組長萬華針對教師狀态、教師穿着以(by)及課前準備等情況向各位老師作(do)了(Got it)交流。

經過大(big)家的(of)充分讨論，結合當前學校面對的(of)審核評估工作(do)，督導專家們(them)也提出(out)了(Got it)幾點工作(do)建議：首先，進一(one)步加強對教學大(big)綱修訂工作(do)重要(want)性和(and)緊迫性的(of)認識，确保其科學性、嚴謹性、規範性和(and)可操作(do)性，并使之成爲(for)課堂教學實踐與評價及其他(he)相關教學活動的(of)準則和(and)依據。其次，配合學校審核評估及後期發展逐步完成相關轉變：一(one)是(yes)建議教師由任務性、被動式教學向創造性、挑戰性教學的(of)轉變。改變一(one)些教師把教學工作(do)單純當作(do)一(one)項任務來(Come)應對的(of)狀況，配合相關政策鼓勵教師潛心教學、精雕細刻、打造精品、打造特色，上(superior)好每一(one)節課。二是(yes)，建議學生(born)能由被動式學習向主動式學習轉變，不(No)斷提高課堂教學活力。三是(yes)，建議管理人(people)員由等待式管理向主動式服務轉變。早計劃、早布置、早落實，盡可能把各項工作(do)做到(arrive)前面，确保軟硬件運轉正常萬無一(one)失。再次，建議督導組人(people)員由檢查評價式督導向引導服務性督導轉變。深入院系和(and)課堂與教師們(them)一(one)起探讨提高課堂效果和(and)教學質量的(of)方法和(and)對策。最後，在(exist)課堂育德能力方面，建議教師們(them)在(exist)課堂上(superior)結合課程特點，挖掘思政元素，利用(use)多種形式促使思政教學與專業教學的(of)有機融合，确保立德樹人(people)的(of)主體地(land)位。

在(exist)聽取了(Got it)大(big)家的(of)讨論後，聶清副校長對新學年開始的(of)督導工作(do)提出(out)了(Got it)要(want)求。首先，她代表學校黨委向一(one)直奮戰在(exist)教學督導第一(one)線，爲(for)保障學校本科教學質量作(do)出(out)巨大(big)貢獻的(of)督導老師們(them)表示衷心的(of)感謝。其次，她認爲(for)督導聽課應重視教學大(big)綱對于(At)課程的(of)統領作(do)用(use)，要(want)對照大(big)綱内容來(Come)聽課，倒逼任課教師和(and)學院科學規範地(land)打磨修訂大(big)綱，并使之成爲(for)課堂教學實踐與評價及其他(he)相關教學活動的(of)準則和(and)依據。再次，她建議學校的(of)督導組專家能把教學督導工作(do)與學校的(of)教學改革、教學建設、實驗實踐和(and)教學運行等部門的(of)業務進行強關聯，圍繞人(people)才培養這(this)個(indivual)中心工作(do)，替學校把關，爲(for)院系做好踏踏實實的(of)服務保障工作(do)。最後結合當前學校面對的(of)審核評估工作(do)，她提出(out)應以(by)審核評估爲(for)契機，以(by)提高教學質量爲(for)長期目标，把九月作(do)爲(for)學校的(of)教學建設月，進一(one)步加大(big)對審核評估工作(do)的(of)師生(born)關切，倡導學院組織教師能相互聽課，互相切磋，切切實實增強教師對于(At)課堂的(of)責任心和(and)敬畏心，增強意識、全員參與、齊心合力、協同育人(people)，全力保質保量完成好新一(one)輪教育部本科教育教學審核評估任務。（教務部評估中心）

附：第一(one)周開學檢查聽課、看課過程中存在(exist)有代表性的(of)問題:

1、教學的(of)規範性存在(exist)欠缺，細節仍需注意。有的(of)任課教師第二節課提前10分鍾下課；個(indivual)别教師的(of)着裝可适當商榷；教室黑闆上(superior)的(of)闆書是(yes)前面課程遺留的(of)，并不(No)是(yes)當前授課課程；上(superior)機和(and)實踐第一(one)節課如不(No)在(exist)教室授課，應提前通知學生(born)或在(exist)教室黑闆上(superior)注明上(superior)課地(land)點，以(by)免學生(born)在(exist)教室内等待。

2、教師上(superior)課激情不(No)足、教學中規中矩、課堂相對沉悶。類似于(At)運動比賽剛開始階段，雖然運動員表面上(superior)能各就其位、各司其職，但總體上(superior)感覺興奮度不(No)夠，尚未達到(arrive)最佳狀态。比如，有的(of)教師課中長時(hour)間倚靠在(exist)講桌上(superior)或者坐着授課。

3、教學方法單一(one)，不(No)顧課程特點過多的(of)依賴課件。一(one)般情況下講課的(of)核心應該是(yes)講，講是(yes)授課的(of)靈魂，應避免過多地(land)、機械地(land)讀講PPT，尤其是(yes)語言類課程，避免大(big)段地(land)請學生(born)帶讀。

4、教學内容的(of)安排比較随意，與教學大(big)綱的(of)規定和(and)要(want)求偏差較大(big)。比如随機選擇同一(one)門平行類課程的(of)不(No)同班級（如《微積分》），教學大(big)綱相同但在(exist)同一(one)時(hour)間段内其授課的(of)進度相差較大(big)，有的(of)知識點早已講完，有的(of)尚未開始。

5、缺少對學生(born)課堂狀态的(of)關注，還停留在(exist)教師一(one)個(indivual)人(people)的(of)自說自話、自彈自唱。比如寶山校區某課程（智慧教室），整堂課老師都在(exist)很陶醉地(land)講解，但第一(one)排的(of)兩個(indivual)學生(born)卻趴在(exist)桌子上(superior)睡覺。

6、課前準備不(No)夠充分，教學投入相對不(No)足。如①周一(one)寶山校區，教師提前3分鍾到(arrive)達教室，匆忙開機、準備課件、啓動運行開始上(superior)課，打鈴5分鍾後才開始正式開始講課；② 周四寶山校區某課程（智慧教室），上(superior)課時(hour)老師交代本節介紹三項主題内容，在(exist)介紹了(Got it)第一(one)項内容後老師卻中斷講授開始點名、微信建群等事項；③ 寶山校區某課程（智慧教室），上(superior)課後不(No)久老師發現話筒有問題，幾次嘗試更換電池未果，最後電話聯系管理人(people)員到(arrive)場解決，緻使教學數次中斷。